《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》發fa布bu
，拉la開kai了le新xin一yi輪lun基ji礎chu教jiao育yu課ke程cheng改gai革ge的de序xu幕mu。課ke程cheng標biao準zhun是shi指zhi引yin課ke程cheng教jiao學xue的de綱gang領ling性xing文wen件jian，隻zhi有you深shen入ru研yan讀du，抓zhua住zhu關guan鍵jian，才cai能neng準zhun確que地di理li解jie其qi內nei涵han，吃chi透tou其qi精jing神shen，更geng好hao地di引yin領ling教jiao學xue實shi踐jian。

擁抱變化，接納新概念

學習新課標，首先要破除認識的障礙。現實中
，不少一線教師對課標的修訂有誤解，認為專家就是喜歡“瞎折騰”“玩概念”。這種心理的產生可以理解，因為新的變化必然帶來新要求，教師必須走出舒適區
，但這也恰恰反映出一些教師在教育理念
、認ren識shi上shang的de偏pian差cha。事shi實shi上shang，時shi代dai的de變bian化hua讓rang教jiao育yu麵mian臨lin全quan新xin的de挑tiao戰zhan，也ye對dui人ren才cai培pei養yang提ti出chu了le更geng新xin更geng高gao的de要yao求qiu，而er教jiao育yu內nei部bu也ye在zai發fa生sheng深shen刻ke的de變bian化hua
，不bu管guan是shi人ren民min群qun眾zhong從cong“有學上”到“上好學”的需求轉變
，還是國家對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的de時shi代dai新xin解jie讀du
，都dou要yao求qiu課ke程cheng標biao準zhun與yu時shi俱ju進jin，進jin行xing修xiu訂ding和he完wan善shan。否fou則ze，教jiao育yu本ben來lai就jiu有you滯zhi後hou性xing

，最zui終zhong會hui拖tuo累lei社she會hui的de發fa展zhan。正zheng是shi基ji於yu這zhe樣yang的de戰zhan略lve考kao量liang，每mei隔ge10年nian左zuo右you，國guo家jia都dou會hui組zu織zhi專zhuan家jia在zai科ke學xue論lun證zheng的de基ji礎chu上shang對dui課ke標biao進jin行xing新xin一yi輪lun的de修xiu訂ding。麵mian對dui課ke程cheng標biao準zhun的de迭die代dai更geng新xin，我wo們men隻zhi有you摒bing棄qi抵di觸chu心xin理li和he畏wei難nan情qing緒xu，積ji極ji擁yong抱bao變bian化hua，才cai能neng靜jing下xia心xin來lai學xue習xi，從cong變bian化hua的de“新”中取得真經。那麼新課標究竟“新”在何處？

一(yi)是(shi)新(xin)在(zai)認(ren)識(shi)，二(er)是(shi)新(xin)在(zai)舉(ju)措(cuo)。從(cong)本(ben)質(zhi)上(shang)說(shuo)，應(ying)該(gai)新(xin)在(zai)概(gai)念(nian)。每(mei)一(yi)個(ge)新(xin)概(gai)念(nian)的(de)誕(dan)生(sheng)
，背(bei)後(hou)都(dou)是(shi)人(ren)類(lei)探(tan)索(suo)未(wei)知(zhi)世(shi)界(jie)的(de)一(yi)次(ci)突(tu)破(po)。課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)同(tong)樣(yang)如(ru)此(ci)，修(xiu)訂(ding)後(hou)的(de)核(he)心(xin)成(cheng)果(guo)往(wang)往(wang)都(dou)會(hui)以(yi)新(xin)概(gai)念(nian)的(de)麵(mian)貌(mao)出(chu)現(xian)。以(yi)“教育目標”為例，1952年頒發的《中學暫行規程（草案）》首次明確提出了“雙基”概念（使學生獲得“現代科學的基礎知識和技能”）
，從而形成了對蘇聯“基本的知識”這一概念的突破
；2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》則提出了“三維課程目標”（知識與技能
、過程與方法、情感態度與價值觀），實現了對“雙基”的吸納與發展
；2022年出台的課程標準則引入了“核心素養”，實現了對“三維課程目標”的傳承與創新。由此可見
，新概念是集體智慧的結晶
，是認知思維的升級，要想深入領會新課標，就必須從接納新概念開始。

追根究底，研悟新課標

新概念是新課標的靈魂
，具有風向標的作用。學習新課標，如果不從關鍵的概念上進行突破

，就很難抓住重點、悟得精要。所以，一線教師一定要克服路徑依賴
，領會新課標的精髓。為了切實學深悟透新概念，可以重點從兩個方麵著力。

第di一yi，外wai求qiu內nei悟wu
，找zhao準zhun核he心xin概gai念nian。新xin版ban課ke標biao中zhong有you很hen多duo新xin概gai念nian，隻zhi有you找zhao到dao少shao數shu牽qian一yi發fa而er動dong全quan身shen的de核he心xin概gai念nian，才cai能neng圍wei繞rao中zhong心xin
，重zhong點dian突tu破po。那na麼me如ru何he找zhao出chu這zhe些xie核he心xin概gai念nian呢ne


？

一方麵可以外求，借助專家解讀來鎖定。新課標頒布之時
，在教育部的課標修訂情況介紹中，“核心素養”“課程內容結構”“學業質量標準”“幼小銜接”這些重點強調的新說法應該是核心概念；從一些參與課標修訂的權威專家的解讀中，也能找出“‘教—學—評’一致性”“跨學科主題學習”“學習任務群”等高頻出現的核心概念。另一方麵可以內悟，通過對比研讀來獲取。2022版課程標準包含課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施等六個板塊，如果逐一對比研讀就會發現

，2011年課程標準中沒有“文化自信”“大觀念（概念）”“學科實踐”等deng概gai念nian，顯xian然ran，這zhe些xie新xin出chu現xian的de居ju於yu重zhong要yao地di位wei的de概gai念nian也ye可ke以yi算suan作zuo核he心xin概gai念nian。初chu步bu篩shai選xuan出chu一yi些xie相xiang對dui重zhong要yao的de核he心xin概gai念nian之zhi後hou
，還hai可ke以yi進jin一yi步bu比bi較jiao，從cong觀guan念nian層ceng麵mian和he操cao作zuo層ceng麵mian進jin行xing分fen類lei

，最zui終zhong鎖suo定ding少shao數shu重zhong要yao的de核he心xin概gai念nian，再zai進jin行xing具ju有you縱zong深shen性xing的de研yan讀du，以yi便bian收shou到dao以yi點dian帶dai麵mian、化繁為簡的功效。

第二

，追根究底，悟透核心概念。課標中的新概念是課程專家係統研究、xuexishijiejiaoyuqiangguodexianjinlinianhezuofazhihoudelixingsikaoyubentubiaoda
，shiduijiyoukechengrenzhidexitongshenshihequanmianchaoyue，juyougaodudechouxiangxinghefengfudeneihan，youzhezhongyaoderenshilunhefangfalundeyiyi。shijianzhong，keyitongguosantiaolujinglaixuexichuaiwu：其一，借助辭典、百度百科等工具，進行詞源意義上的解讀；其二
，借助文獻檢索與梳理，進行全麵拉網的溯源式解讀；其三，鏈接實踐案例，進行概念與案例對應的演繹式解讀。例如
，要理解“核心素養”這一核心概念，可以先依托工具來理解其本義
，再憑借文獻來綜述性地梳理其源流、內涵，係統地理解其為何、是何、如何，然後再同自己的教學實踐進行對應的勾連，深入領會它在實踐中的樣態和策略。經曆了這種縱深性、baoposhidejiedu
，hexingainiandeyaoyiziranjiuhuileranyuxin。tongshi，xuexixinkebiaobujinyaosuodingshaoshuhexingainianbingjinxingshenrujiedu，haiyaoshanyuweiraohexingainianshuligainiantixi
，huachuleisi“核心素養—學科核心素養—學科內容結構—大觀念（大主題、大任務）—大單元”這樣的結構圖，進行概念譜係的解讀
，才能巧妙地“悟透一個，理解一片”。

總之，學習新課標是一件重要且緊迫的大事，既要下功夫，又要講方法；既要多聽專家解讀，又要善於學習文獻；既要注重自我修習
，又要加強同伴研討。隻有真正學深悟透，才能沿著正確的方向
，運用科學的方法
，讓教學行穩而致遠。 （作者係杭州市教育科學研究院科研員、杭州市教育學會副會長）