2017年重慶市“教育部——中國移動中小學校長培訓項目”影子培訓自2017年10月10日啟動，10月21日結束。這次培訓精心遴選了全市5個重點項目區縣

，分別代表了“城市發展新區、渝東北生態涵養發展區、渝東南生態保護發展區”三個功能區不同水平的教育發展狀態。在整個培訓曆程中，我市100名優秀的農村中小學校長以飽滿的熱情參與到影子培訓中，圓滿完成了預定的任務，共形成8期簡報，37份fen總zong結jie交jiao流liu彙hui報bao及ji農nong村cun學xue校xiao行xing動dong計ji劃hua。並bing為wei接jie下xia來lai的de網wang絡luo研yan修xiu和he送song教jiao下xia鄉xiang奠dian定ding了le堅jian實shi的de基ji礎chu，解jie決jue了le我wo市shi鄉xiang村cun學xue校xiao辦ban學xue治zhi校xiao中zhong的de部bu分fen突tu出chu問wen題ti。

重慶市教委人事處和重慶第二師範學院的領導高度重視
、措施得力
，在下半年各類國培項目
、市培項目、區縣類培訓項目全力開動、大量校長和教師被抽派參與培訓的情況下，各區縣積極配合、迎難而上，參訓校長們克服較大的功學矛盾，熱情投入，獲得了非常可貴的收獲。本次培訓，重慶市的做法主要有：一是提高認識，上下齊心。二是分類遴選，全力籌備。三是突出重點，係統攻堅。

一、提高認識，上下齊心

本(ben)次(ci)培(pei)訓(xun)
，從(cong)市(shi)教(jiao)委(wei)到(dao)項(xiang)目(mu)區(qu)縣(xian)教(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)門(men)及(ji)各(ge)項(xiang)目(mu)學(xue)校(xiao)，各(ge)級(ji)領(ling)導(dao)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，都(dou)高(gao)度(du)關(guan)注(zhu)培(pei)訓(xun)的(de)發(fa)展(zhan)進(jin)程(cheng)，令(ling)行(xing)禁(jin)止(zhi)
，政(zheng)令(ling)暢(chang)通(tong)，保(bao)證(zheng)了(le)全(quan)市(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)自(zi)始(shi)至(zhi)終(zhong)都(dou)能(neng)正(zheng)常(chang)運(yun)轉(zhuan)，有(you)效(xiao)實(shi)施(shi)。為(wei)了(le)保(bao)證(zheng)培(pei)訓(xun)的(de)正(zheng)常(chang)開(kai)展(zhan)，市(shi)教(jiao)委(wei)人(ren)事(shi)處(chu)、各項目區縣教育行政部門多次組織召開項目研討會等
，商討如何根據5個ge區qu縣xian的de不bu同tong教jiao育yu發fa展zhan水shui平ping與yu狀zhuang態tai，開kai展zhan既ji能neng兼jian顧gu統tong一yi性xing
，又you能neng實shi現xian各ge自zi針zhen對dui性xing的de影ying子zi培pei訓xun
，最zui終zhong決jue定ding針zhen對dui參can訓xun學xue員yuan的de水shui平ping
，在zai南nan岸an區qu選xuan取qu10所教育水平相對較高的中小學校作為實踐基地學校。主要由重慶第二師範學院根據參訓學員的研修問題，分主題、有側重的進入基地學校跟崗，將被動培訓組織成主動培訓，各有側重的有力保障了培訓的健康發展。

二、分類遴選，全力籌備

（一）詳細調查鄉村校長辦學治校現狀及問題

在(zai)培(pei)訓(xun)前(qian)短(duan)短(duan)時(shi)間(jian)內(nei)，以(yi)集(ji)中(zhong)培(pei)訓(xun)學(xue)員(yuan)為(wei)對(dui)象(xiang)，結(jie)合(he)集(ji)中(zhong)培(pei)訓(xun)課(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)，通(tong)過(guo)開(kai)放(fang)式(shi)問(wen)題(ti)，調(tiao)查(zha)鄉(xiang)村(cun)校(xiao)長(chang)辦(ban)學(xue)治(zhi)校(xiao)的(de)現(xian)狀(zhuang)情(qing)況(kuang)及(ji)在(zai)培(pei)訓(xun)中(zhong)急(ji)需(xu)解(jie)決(jue)的(de)問(wen)題(ti)，並(bing)對(dui)現(xian)狀(zhuang)問(wen)題(ti)按(an)重(zhong)要(yao)性(xing)和(he)迫(po)切(qie)性(xing)進(jin)行(xing)排(pai)序(xu)。經(jing)過(guo)整(zheng)理(li)、分類、歸納
，最終形成了中小學階段涵蓋6大版塊的36個問題。我們以此作為依據，安排集中培訓課程、商討影子研修要求、選擇培訓實踐基地學校和培訓指導專家等。

（二）分類遴選培訓基地學校

1.實施“名校+優質學校”deqingjingtiyanshipeixun，zengjiashijianpeixunchangjingdeguangfanxing。jizhongpeixunzhong，genjupeixunneirongbankuai，linxuanshijimingxiao

，fenchuzhonghexiaoxuelianggejieduan

，fenbiejinxingzhutishidemingxiaobanxuejingyanjiaoliuyuketangguanmo。yingziyanxiuzhong，zegenjuyijingshoujidepeixunxueyuanziliao，dazhianzhaoxueyuanshuiping
，xuanquzhuchengquzhongdengshuipingdejidixuexiao，lizhengshixianshijianjidixuexiaodeshuipingzhibiyingzipeixunxueyuansuozaixuexiaodeshuipinggaoyizhiergetidu
，shixianbufenbanxuezhixiaojingyandekefuzhixingyujiejianxing。

2. 按學員需解決的問題版塊進行匹配。通過收集學員提交的現狀情況及需解決的問題，進行大致分類，共形成了“學校內涵發展與特色學校建設、教師專業成長與教師激勵
、課程建設與教學管理、校園文化建設、學校內部精細化管理、家校關係”六(liu)個(ge)問(wen)題(ti)版(ban)塊(kuai)
，將(jiang)學(xue)員(yuan)按(an)問(wen)題(ti)的(de)主(zhu)題(ti)進(jin)行(xing)分(fen)組(zu)，詳(xiang)細(xi)統(tong)計(ji)與(yu)分(fen)析(xi)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)學(xue)校(xiao)的(de)特(te)色(se)，並(bing)與(yu)不(bu)同(tong)的(de)問(wen)題(ti)版(ban)塊(kuai)進(jin)行(xing)匹(pi)配(pei)，加(jia)大(da)經(jing)驗(yan)的(de)可(ke)複(fu)製(zhi)性(xing)與(yu)借(jie)鑒(jian)性(xing)。

三

、突出重點，係統攻堅

培訓中，集中理論培訓以實踐型課程為主，以理論引導型課程為輔，抓真問題；影子培訓前由各小組學員進行問題梳理與歸類
，共同製定影子培訓提綱，為影子研修提出行動方向
；影ying子zi培pei訓xun時shi由you實shi踐jian指zhi導dao專zhuan家jia根gen據ju問wen題ti主zhu題ti進jin行xing深shen入ru指zhi導dao，形xing成cheng初chu步bu的de學xue校xiao發fa展zhan計ji劃hua
，進jin行xing微wei型xing講jiang座zuo，實shi現xian問wen題ti解jie決jue的de集ji中zhong性xing和he由you淺qian入ru深shen。

（一）開展“1+3”主題指向性培訓

聚焦鄉村義務教育學校校長辦學治校的核心能力，關注校長的“設計力、執行力、反思力”三大能力在學校規劃、教學創新、教師激勵與專業發展、特色校園文化、學校優質管理等方麵的提升。

1. zaipeixunkechengshang
，zhongdianjiangxuexiaofazhanguihuadeneirongjiangshouyuxueyuandexuexiaofazhanjihuadezhidingyuxiuzhengzhong，tuchuxuexiaodexitongshejixingyuxiaochangdeyoutediandeshejili；將育人文化、教學
、師資
、內部管理等模塊內容突出執行力，強調對鄉村學校的具體治校中的現狀、難點、重點、路徑、措施等考量
、討論與改進。在問題梳理與影子培訓中，則著重提升參訓校長的辦學治校反思力，強調有範圍、有重點地反思。

2. 在zai培pei訓xun步bu驟zhou的de實shi施shi中zhong，集ji中zhong理li論lun培pei訓xun通tong過guo麵mian對dui麵mian的de引yin導dao與yu交jiao流liu，強qiang化hua鄉xiang村cun校xiao長chang的de辦ban學xue治zhi校xiao設she計ji力li與yu執zhi行xing力li的de框kuang架jia思si維wei和he問wen題ti提ti煉lian能neng力li。影ying子zi培pei訓xun則ze是shi在zai集ji中zhong理li論lun培pei訓xun的de基ji礎chu上shang，通tong過guo有you針zhen對dui性xing的de、有側重的帶培
，提升鄉村校長反思現狀
，尋找解決途徑的能力。

3. 在培訓任務的趨動中
，通過對所在學校現狀問題的提出與梳理、反思日誌與研修簡報的撰寫等培養辦學與治校的反思力
，通過撰寫學校發展計劃、影子研修提綱、開展學員微型講座等提升辦學設計力。

（二）實現“影子培訓、網絡研修、送教下鄉”係統層次化

1. 集中培訓的課程溝通。集中理論培訓的課程安排以案例教學
、實踐指導、名校體驗等實踐課程為主
，以理論引導、政策解析為輔
；課程的講授也要求從鄉村學校的實際情況出發

，提出真問題與學員探討，從學校、教師和學生三個視角尋求綜合性解決途徑。

2. 辦(ban)學(xue)治(zhi)校(xiao)問(wen)題(ti)的(de)梳(shu)理(li)指(zhi)導(dao)。通(tong)過(guo)集(ji)中(zhong)培(pei)訓(xun)的(de)初(chu)步(bu)問(wen)題(ti)的(de)梳(shu)理(li)與(yu)歸(gui)類(lei)，影(ying)子(zi)培(pei)訓(xun)的(de)尋(xun)求(qiu)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)之(zhi)道(dao)，網(wang)絡(luo)研(yan)修(xiu)的(de)主(zhu)題(ti)式(shi)問(wen)題(ti)與(yu)重(zhong)難(nan)點(dian)問(wen)題(ti)梳(shu)理(li)、探討與實踐，送教下鄉的難點問題交流與診斷，由麵入點
，由淺入深
，由易到難，以實踐為導向
，有針對性的逐步解決一個學校

、一個工作坊
、一個區縣的辦學治校問題。

3. 三類實踐場景的行為改進。鄉村校長在集中理論培訓中與知名學校進行個案交流、實踐探討，形成點滴式方法

；在影子研修中與優質學校近距離接觸，進行有問題

、有目的、有針對性的學習交流

，形成輪廓型路徑
；在網絡研修中與平行學校進行深入探討，在送教下鄉中與專家進行重點探索與診斷，形成具體可操作的計劃，逐步深入、細化，推進辦學治校行為的改進。