為深入推進素質教育，促進教師專業化成長，努力打造一支高素質的教師隊伍，使教師職業道德、業務能力與學術水平等方麵得到持續提高，教育教學實踐能力和研究能力顯著增強，特製定本規範。

一、明確自身定位
，擬定專業發展計劃

每個管理組(教研組、級部)都應組織教師結合本人實際，進行個人情況分析，找準每位教師的專業發展定位，明確自己處於專業發展的高原期
、成長期、適應期中的哪個階段
，明確本階段自身發展的優勢和不足。按類型有針對性地製定個人專業發展規劃(三年或五年)和年度工作計劃，並明確個人本周期內在教育教學
、課題研究、學習進修等方麵的工作目標和時間安排，以及具體措施。

二
、教師專業發展的途徑和要求

(一)讀書成長

1.通過讀書，加強自身文化素養，熟悉教育理論，具有深厚的文化底蘊和教育學、心理學理論知識，建立教育博客和理論學習筆記。

2.閱讀方式為書本閱讀和網絡閱讀相結合，：一讀教育經典，如《給教師的建議》
、《民主主義與教育》
、《陶行知教育文集》等;二讀教育報刊和教育博客(含專業網站)，了解同行在思考什麼，了解課程改革的最新信息;三讀人文書籍，拓展自己人文視野;四讀學科性書籍，開拓自己專業知識的深度和廣度;五讀中學生寫的和為中學生寫的書

，走進學生的心靈。

3.處於各個發展階段教師每學期讀書不少於二本

，閱讀量50～200萬字。

(二)寫作反思

1.人人建立博客
，利用博客撰寫學習、管理心得
，交流體會，促進自身成長。

2.寫作範圍：寫教學隨筆，隨時將教學中的所思所得記錄下來;寫教育日記，整理自己的教育實踐的發展與變化;寫教育敘事，把教育教學中典型的案例和事件記錄下來;寫教學反思，思考教育現象和進行理論探源和追問;寫理論筆記和教學論文
，將實踐和理論結合起來
，由感性走向理性。

3.處於各個發展階段教師每學期博客寫作(原創)20～40篇，寫作量10000～40000字。

(三)磨課研課

1.教師要關注課堂教學狀況
、了解學生對教師和教學的要求。深入課堂聽課
、評課、研課、磨課。把課堂教學的優化作為學校發展的著力點。每位教師每學期聽評課不少於20節。

2.每位教師“課例打磨”活動每學期至少進行一次，骨幹教師和適應期教師每學期至少二次。以教研組為單位舉行課例研討和打磨。參與的備課、上課、研課過程
，打磨經典課例，使集體研討和改進教學嵌入教學現場和教學過程。

(四)教育科研：

1.對所參與的科研課題加強研究，注重解決教學實踐中存在的實際問題
，杜絕教研和教學兩張皮的現象。

2.要樹立問題即課題的思想，針對教材教法、學生學習習慣等方麵進行鑽研和探索
，改進教學。

3.采用有效的研究方法
，保存完整的研究過程材料，形成課題研究的全過程檔案和成果材料。

三、促進教師專業發展的管理措施

(一)加強教師培訓，引領學科教學改革。

學校和各管理組要組織符合教師發展需求的各種培訓活動，並選派一定數量的骨幹教師參加各級培訓，使他們在政治素質與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方麵均有較大幅度的提高
，在改革實踐中發揮他們的骨幹帶頭和示範輻射作用。

(二)提高教師專業發展的自覺性和主動性

學校要為教師提供成長的條件，並注意保護和激發教師具有發展的主動意識。通過教師專業化發展，使教師都能夠積極主動地“珍惜自己的講台、研究自己的講台
、享受自己的講台”，教育教學工作不再是教師謀生的職業
，而是實現教師人生價值的事業。

教師的專業發展
，必須堅持教學相長，在師生交往中發展自己;反思教學實踐，在總結中提升自己;學習教育理論，在理性認識中豐富自己;投身教學研究
，在把握規律中端正自己;尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

(三)加強青年教師的指導幫扶，促進教師專業化發展

青年教師是是最富有活力的、也是可塑性較強的教育資源。讓青年教師挑起新課程改革的重擔是必要的，也是必須的。學校要根據實際
，選擇素質高
、業務精的教師與新教師結成對子
，把新教師迅速帶上路、帶成熟。

(四)積極實施名師工程

學校發揮骨幹教師的引領作用
，充分利用本校的名師、教學能手
、學科帶頭人、教壇新星、明星教師等骨幹教師作用。加強和兄弟單位的交流聯係
，每學期至少舉行兩次的“名師講座”或“同課異構”等專題活動。

學校應重視骨幹教師的持續培養，在業務管理、教學把關、指導青年教師
、教科研、班級帶班方麵
，充分發揮他們的作用，使其成為學校的品牌教師。